论音乐才能教育
2017/6/28
一.才能并非天赋
才能并不是一般人所说的"天才"，而是教育理论的一种“行为”而已，例如走路、跑步、写字等…。 人类唯一的天赋是学习的本能。 人类如果能把握这一天赋，充分的加以发展，学习任何东西应该都可达到相当的水准以上。音乐能力也是人类及有待开发的能力之一，只要父母用心安排,老师费心指导，人人都可学好音乐，有希望成为音乐家。
如果每一位父母都能注意到自己孩子的本能，而且能提供一理想的环境，所有的儿童都将获得并且发展出一系列非常突出能力，这理论适用于全世界的儿童，没有例外。举例，生在热带的儿童，送到寒带去生长，照样会产生御寒能力; 生在台湾的儿童，送到美国生长，英语就成了他的母语。 例子就证明人类的能力系由于环境培育，而非天生俱来，所以人是环境之子。
二.母语式的教学
音乐和语言一样，都是人和人沟通的方法之一，语言这么复杂的系统人人都可学会，音乐也一样可以学好。 语言的学习的过程，先听很长的一段时间，然后模仿或反应说出简单的音来，再发展成词或句子，进度缓慢，并经过反复的练习，得到父母的鼓励，再继续更进一步练习，这一理论是音乐教学的重要哲学基础之一。
三.教育自零岁起
学习要愈早愈好，幼儿的阶段影响一生深远。学习应该是自出生的那天起，而不是自上学的第一天。根据人类经验的原则，旧经验帮助新学习，及早学习可提供丰富的经验，做为新学习的基础。
四.没有失败的教育
见过生理上没缺陷而学不会说话的吗? 语言的学习如此复杂，都没有失败的例子，其他的学习当然也不会失败，可见只有失败的教学或老师，没有失败的学生。
五.能力滋养能力
新的能力是由旧的能力累积发展而来的，学生经常要反复练习旧曲子，借此不仅增强已有的技术，同时也产生新的能力。
才能不是天生的，才能须经由后天培育, 以正确的教育方法，优良的师资，配合适当的学习年龄，良好的学习环境，共同成就才能教育的理想。
